Un safari-conte
African Studies Program Outreach, University of Wisconsin-Madison
 

Travail présenté par
 Josée Cordeau
 Kaukauna High School
 W1701 Holland Ct
 Kaukauna, Wisconsin 54130

 

  Niveau:
Intermédiaire

Introduction :

Depuis la tendre enfance, les animaux et les histoires fascinent. Le projet ci-dessous sert à réviser des noms d'animaux que l'on retrouve en Afrique par l'intermédiaire de contes et/ou de fables africaines. Aussi, le projet permet d'explorer légèrement la schéma narratif du conte. Par ailleurs, vers la fin du safari-conte, les élèves créent un appliqué à partir d'un conte ou d’une fable. L'activité Un safari-conte se termine par une courte présentation orale servant à dévoiler l'appliqué des équipes. L'activité Un safari-conte peut s'insérer ou suivre le chapitre sept du manuel  Allez, viens!, niveau trois.

 
Objectifs :
  1. S'initier au schéma narratif du conte.
  2. Lire un conte ou une légende africaine tout en révisant le vocabulaire du chapitre sept
  3. Résumer un conte par la création d'un appliqué.
  4. Présenter l'oeuvre artistique devant le groupe.

  Préparation : Voici quelques suggestions de titres pour atteindre les objectifs :

  • Goso, le conteur
  • Il était une fois un petit hippoptame. . .
  • Le chat qui cherchait un ami
  • Rue de tortue
De plus, j'ai sélectionné plusieurs contes d'animaux qui se retrouvent dans le livre de Jacques Chevrier, L’arbre à palandres : essai sur les contes & récits traditionnels d’Afrique Noire. Dans ce dernier, j'ai trouvé des explications portant sur les liens faits entre certains animaux et la raison de leur apparition dans les contes africains. Bonne lecture et bon safari!

  Déroulement : La veille, j'explique aux élèves le projet Un safari-conte qui occupera les prochains cours. Je leur fais part des critères d’évaluation qui se trouvent dans Allez, viens ! à la page 1351 du manuel de l'enseignant.

1re journée : Je débute le cours par le conte Il était une fois un hippopotame… J’utilise ce conte pour la présentation du schéma narratif du conte.

Situation initiale : temps, lieu, personnage(s), manque, mission, (merveilleux?)

Péripéties : temps, lieu, personnage(s), allié(s), ennemi(s), problème, solution, (merveilleux?)

Dénouement (merveilleux?)

Situation finale : le retour à la normale (merveilleux?)

Activité pour mieux maîtriser le schéma narratif:

J’ai découpé le conte Il était une fois un hippopotame… une phrase par billet. Je remets un billet à chaque élève. Les élèves ont 15 minutes pour reconstituer le conte dans l’ordre. Un ou une élève lit le résultat final. Avec l’aide du rétroprojecteur, je présente le conte Il était une fois un hippopotame… sur un transparent en acétate. Je lis le conte une autre fois. Je compare avec la version finale des élèves. A partir de la bonne version, je pose les questions suivantes:

Quel est le thème de ce conte? Y a-t-il une morale/leçon de vie? Qui est le personnage principal? Est-ce que l'hippopotame a des ennemis? A-t-il des alliés? Y a-t-il une situation initiale? Etc.

2e journée : Je commence le cours en posant les questions suivantes:

Quels thèmes pensez-vous trouver dans les contes? Quels animaux risquons-nous de revoir? Quels mots de vocabulaire appris lors de ce chapitre risquons-nous de retrouver? Quel est le schéma narratif du conte?J’écris les réponses au tableau. Je distribue les histoires aux équipes. Lecture, traduction et compréhension de l'histoire par les élèves.

3e journée : Pour une meilleure compréhension de l'histoire, les élèves créent un court « quiz » (questions & réponses) qu'ils utiliseront lors de leur présentation orale. De plus, les élèves résument leur histoire dans le but de l'illustrer sous forme d'appliqué.

Je leur présente mon appliqué qui résume Il était une fois un hippopotame…Mettre l’accent sur la naïveté des formes.

4e journée : La création de l'appliqué. Les élèves utilisent le vocabulaire appris dans le chapitre sept du manuel Allez, viens! pour travailler en groupe de deux ou trois sur le projet créatif. Aux page 169-170, les élèves trouveront des expressions à employer. Je circulerai dans la classe pour entendre les expressions utiliser par chacun.

  • Supposition : On pourrait sûrement…
  • Doute : ça m'étonnerait que…
  • Certitude : Je suis certain(e)…
  • Demande pour un conseil : Tu crois que je devrais…
  • Répondre à un conseil : Ce n’est pas la peine …
  • Donner un conseil : Il est très important que …

Ajouté à ces expressions, les élèves pratiquent le subjonctif. Comme devoir, les élèves se familiariseront avec les histoires qu'ils entendront au prochain cours.

5e journée : Les équipes présentent leur oeuvre qui se résume sous forme d'appliqué (voir les illustrations ci-jointes). Ils résument leur histoire tout en faisant un lien avec l'appliqué. A la fin de chaque présentation orale, les auditeurs répondent aux questions du « quiz » préparées au troisième cours par les présentateurs.

Bibliographie

365 contes pour tous les âges, recueillis par Muriel Bloc, Paris, Gallimard Jeunesse, Giboulées, 1995.

Aux 4 coins du monde, Amsterdam, Éditions Time-Life,1991. (Collection Mes livres préférés).

CHEVRIER, Jacques. L'arbre à palandres : essai sur les contes & récits e Noire, Paris, Hatier,1986, 335 pages.

Contemporary Art of Africa, New York, Harry N. Abrams, Inc., 1996, 192 p.

Holt French Level 3 Allez, viens! Annoted Teacher's Edition, Austin, Holt, Rinehart  and Winston, 2000, 319 p.

Il était une fois un petit hippopotame…  Paris, Éditions La Farandole, 1976.

LEIRIS, Michel and Jacqueline Delange. African Art, New York, Golden Press,1968, 453 p.